时光荏苒,岁月如梭。
两个月的时光转瞬即逝，终是到了离别的这一天。
这两个月，辛苦且忙碌。
期间有过苦闷、有过懊恼、有过彷徨，
但更多的是充实、是感恩、是欢乐、是满满当当的收获。
我叫费凡，一名规培二年级医学生，关于我和一年级的温馨同学一起送风湿免疫科全体医生老师锦旗这件事，分享一些背后的故事。
两个月的时光匆匆而过，很快就要出科了。在来之前，我对于风湿免疫科的印象大概是：慢节奏、优雅，还有就是听其他来过的规培生说这里的老师很温柔、很包容。规培医生很多时候会有“流浪”的感觉，尤其像我这种慢热的性格，常常在一个科室没来得及打开自己就要去下一个科室了。
在这个快节奏的时代，愿意静下心来认认真真地了解一个人、做好一件事，太难得。首先打破我对风湿免疫科的刻板印象的事情是，谢向良主任受邀代表医院去北京，和众多国内知名教授现场交流痛风临床治疗最新进展，市人民医院是唯一一所受邀的地市级三甲医院。风湿免疫科是一个新兴学科，自2010年建科以来，经过廿余年的快速发展，一直向协和医院的培养学习模式看齐，以高标准严要求规范诊治的基础上，不断探索创新，注重年轻医生临床思维的培养，同时开展药物临床试验，紧跟最新研究，长期地稳扎稳打，积淀出科室同事之间浓厚的学术和临床氛围。
老师们经常在一起讨论临床或者学术上的问题，比如就某个病人下一步的治疗表达疑问或建议，就算不是自己床位甚至不是自己组的病人，也会很积极地相互讨论学习；就算不是自己专科的问题也会互相提问学习。这样下来，在每个病人身上花费的时间其实是非常多的。这样的学习工作态度和内科基本功，让我们深受触动，认识到自身的学习模式和内科临床思维的不足之处。在老师们以身作则和细致用心的带教下，我找回了当初边实习边看书考研的劲头。
我一直觉得人与人之间的气场、磁场之间是可以互相感应的。我们在风湿免疫科的安全感很多来自于一种叫做归属感的东西。老师们会以亲和平等的态度对待我们，在我们取得进步的时候不吝啬表扬，也会在我们犯错的时候实事求是地敲打提醒，令我们信服。在老师这里，我们是学生、是晚辈；在病人那里，我们是医生、是学习者。能够非常坚定地做自己、做正确的事，发挥自己的长处。
关于我们为什么要送这面锦旗，来看规培一年级的温馨同学分享她的故事：
“初入风湿免疫科时，觉得风免的病是非常难的，因为它涉及到多系统，还有很多我不了解的原理。一直懵着上完一个月的课之后，我发现风湿免疫是一个有着极强的临床诊断逻辑的科室。把我以前碎片化学习的东西全部串联在一个强大的逻辑体系里面，就仿佛被打通了“任督”二脉一样，从此以后学东西如鱼得水，非常顺利。
风湿免疫科的每个老师都可以连贯又明确地讲解风湿免疫的相关疾病，每次在我懵懂的时候，他们都可以直击要害，使我对整个风免系统有更加深刻的理解。科室的老师空闲时聚在一起讨论患者病情或者纯粹的医学相关知识，这种氛围也感染着我。我在小讲课上更加认真地听讲，老师们看我们学习态度强烈，讲课讲得也更加卖力，让我见识到了教学查房和小讲课别具一格的魅力。
老师们循循善诱，向我们抛出问题，一开始我们胆小不敢发表观点，他们便对我们温柔鼓励，哪怕说错了，老师们也会温和一笑，继续鼓励我们多多发表观点。之后大家的胆子越来越大，在课堂上大家发言积极又踊跃。每个人在听课的同时也在认真思考，从而对疾病又有了更多鲜活的认识，而不是枯燥无味的文字。非常感谢课堂中老师们的倾囊相授和课后费凡同学对我的帮助。在科室不仅见识到老师们的才华横溢，还感受到他们内心的高尚纯粹。就如锦旗内容，‘虚怀若谷，润物无声。德医双馨，为人师表’”。
从温馨同学的分享中，我们不难发现，风湿免疫科老师的两大法宝：一是教学方法，二是教学态度。我虽已是规培二年级的同学，风湿免疫科老师的教学仍让我有如同刘姥姥进大观园一般的感受，首先老师张弛有度的教学态度，不拘泥于形式，主打的就是灵活，充分调动了我们的积极性和主观能动性。他们向我们抛出问题让我们思考，并参与其中，肯定鼓励我们的发言。在这个过程中，老师引导我们去发现问题解决问题，形成一套完整的临床诊疗体系，偶尔也会开玩笑、调节气氛、寓教于乐，所以课堂经常是轻松愉快。
风免科余敏老师和我分享她进修的故事，会将别人好的学习方法和模式教于我，授之以渔，会带着我们去病房和病人友好地交流，获取病人的信任，进行一整套完整的教学查房。记得一次教学查房对象是23岁但病史却有十余年的系统性红斑狼疮的小姑娘，老师的耐心和亲和、患者的理解和乐观，让我感动得热泪盈眶，这就是我理想中的医患相处的画面。
在临床待的一年多里，见到了各种奇怪的偏见和无理取闹，最初学医的那份炽热也在逐渐降温，甚至想过转行。但在风免科又找回了象牙塔的感觉。这里如此的理想，临床冗杂的工作中，大家的工作相互交叉共享，老师们向我们展示了他们的“大智慧”——和谐的同事关系、靠谱的合作伙伴、对住培生们敦敦教诲，这些给我了莫大的勇气，去继续寻找生命中的美好。
